MIME-Version: 1.0 Content-Type: multipart/related; boundary="----=_NextPart_01CB2C10.81FC5E10" Questo documento è una pagina Web in file unico, nota anche come archivio Web. La visualizzazione di questo messaggio indica che il browser o l'editor in uso non supporta gli archivi Web. Scaricare un browser che supporti gli archivi Web, come Microsoft Internet Explorer. ------=_NextPart_01CB2C10.81FC5E10 Content-Location: file:///C:/6139E250/MGussoO22710.htm Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Type: text/html; charset="us-ascii" OSSERVAZIONI DI MAURIZIO GUSSO (22

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OSSERVAZIONI DI MAURIZIO GUSSO (22.7.2010)

 

 

1. PROGETTO DI MASSIMA

Ne condivido nel complesso l’impianto.

Per quanto riguarda la fase 0 (Elaborazione del protocollo), credo sia necessar= io creare al più presto una mai= ling list (o una piattaforma) per lo scambio di riflessioni e materiali all&= #8217;interno dell’équipe e incontrarci. Ti confermo la mia disponibilit&agr= ave; a partecipare a una riunione entro fine luglio o a part= ire dalla seconda settimana di settembre; potete venire a Milano; eventualmente non ho problemi a spostarmi in altra sede.<= /p>

Per quanto riguarda le fasi A (Accompagnamento) e B (Sperimentazione e validazione), ritengo necessario aprire al più presto un confronto c= on i gruppi di lavoro disciplinari dell’Istituto Pedagogico di Bolzano, almeno nel caso di Storia.

 

2. RELAZIONE DEL 28.5.2010

La condivido nel suo insieme.

Per quel che concerne la prima delle condizioni preliminari ineludibili (p. 1),= fra la progettazione e l’attuazione introdurrei la validazione interna/esterna della progettazione; fra l’attuazione e la valutazione inserirei la verifica (in particolare per gli aspetti metacognitivi) = e la riprogettazione.

Quanto alla seconda condizione preliminare ineludibile (p. 1), forse dovremmo convenzionare meglio che cosa intendere per “orizzonte culturale di attesa”, tenendo conto della complessità dei rapporti fra biso= gni formativi di studenti/società, aspettative di insegnanti/studenti/genitori/società e usi sociali (corretti o scorr= etti che siano) dei saperi disciplinari.

Condivido le altre riflessioni e proposte. Occorrerebbe approfondire le coerenze fra competenze trasversali, di ‘area’ e disciplinari. Se e quando lo ritieni utile, posso inviarti alcune riflessioni sulla trasversalità della dimensione della storicità e sulla ‘solidarietà reciproca’ fra discipline ed ‘educazioni’ (interculturale, alla cittadinanza, alla pace, alle pari opportunità, allo sviluppo sostenibile, al patrimonio, ai media ecc.).

 

3. APPENDICE 1 (LE POSSIBILI VIE PER LA RICERCA DI SENSO)

Nella slide sugli Oggetti aggiungerei la dimensione trasversale della scientificità.

 

4. CRITERI GENERALI PER L’ELABORAZIONE IN PROGRESS DEI “PROFILI= 221;

Nel complesso li condivido. Aggiungerei semmai un riferimento ai bisogni di formazione e agli usi sociali connessi ai saperi disciplinari.

 

 

 

 

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