66° Circolo Didattico Roma
Scuole elementari statali
Gramsci Tagliacozzo
Prova di “uscita” per la quarta elementare
Il testo
Il lupo ha sempre avuto cattiva fama.
Ma oggi che possediamo maggiori notizie sui lupi, abbiamo scoperto che non sono quegli spietati assassini a sangue freddo che un tempo si credeva. Essi, come tutti i predatori, uccidono per vivere, e basta.
La loro vita sociale è complessa e ammirevole. Il branco, di una ventina di individui, è in genere una grande famiglia, nell’insieme assai tranquilla. Tra i lupi, l’ordine è mantenuto con un complesso linguaggio di segni fatti con la coda; i lupi infatti «parlano» facendo segnalazioni tra loro e mantenendo una rigida gerarchia. Quando cacciano, naturalmente, comunicano con ululati melodiosi e, periodicamente, fanno grandi cori per tenersi in contatto (o per delimitare il territorio) con altri branchi di lupi in vicinanza.
La lupa è una madre attenta e sollecita, i piccoli trascorrono settimane a giocare e lottare tra di loro, imparando così quelle mosse e posizioni che, da adulti, caratterizzeranno le abitudini della famiglia. Quando la femmina è vicina a partorire (mette alla luce da cinque a sette piccoli per volta) si scava da sola una tana. In questo nascondiglio partorisce i cuccioli e nel tempo in cui allatta, il resto del branco le porta il cibo. Quando i piccoli stanno per essere svezzati, la madre li lascia cacciare col branco, ma una giovane femmina li assiste come una bambinaia e li protegge dalle scorrerie dei predatori.
La vita sociale del lupo è un esempio di cooperazione familiare che diventa unità efficiente nella caccia.
G. Durrell e L. Durrell, Guida del naturalista, Mondadori
La tabulazione delle domande
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Tabulazione dei
livelli di difficoltà nelle attività di comprensione
del testo
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a. Riconoscimento e trascrizione
letterale di parti di testo |
b. Riconoscimento o scelta fra
parafrasi o risposte date |
c. Stesura o completamento di risposte sotto forma di parafrasi parziali o
globali |
d. Stesura di sintesi o di rappresentazioni globali
o parziali |
e. Stesura di parafrasi
interpretative e commenti |
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A1 Comprensione
locale e lineare di dati espliciti
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7 [2 pt] |
4 [1 pt] |
5 [1 pt] |
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4 |
A2 Comprensione locale e confronto di dati espliciti non solo contigui
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3 [2,5 pt] |
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2,5 |
B1
Comprensione locale (a livello di frase) di dati impliciti per inferenza interna
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6 [1 pt]
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1 |
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B2 Comprensione locale (a livello di frase) di dati
impliciti per inferenza esterna |
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C1 Comprensione globale (testuale) di significati
e dati espliciti
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1 [1,5 pt] |
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1,5 |
C2 Comprensione locale o globale di tipo integrativo e
interpretativo
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2 [1 pt] |
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10 [2 pt] |
3 |
D1 Analisi, valutazione e
interpretazione di elementi
interni o esterni al testo, sulla base di criteri dati o posseduti
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8 [1 pt] |
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9 [1 pt] |
2 |
D2 Analisi, valutazione e interpretazione in rapporto al contesto storico e culturale
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3 |
4,5 |
2 |
1,5 |
3 |
14 |
Domande di verifica dello standard di comprensione media
Chi fosse
interessato a ricevere la prova completa di domande e criteri di
correzione può farne richiesta a mario ambel mario.ambel@fastwebnet.it oppure a fabiana
fabiani fabiana.fabiani@libero.it