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CENTRO RISORSE TERRITORIALE FOSSANO CUNEO |
in collaborazione con GIREL del CIDI Torino |
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coordinatrici: Cristina Bersani Silvia Ghidinelli Claudia Cavallo |
Progetto di formazione a cura del Centro Risorse "A proposito di Indicazioni per il curricolo" Area linguistico-espressiva |
esperto: Mario Ambel |
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materiali riservati |
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Prossimi incontri : 29 febbraio / 10marzo |
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Seguite l'elaborazione di altre attività su questi testi |
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Immagini per attività di area linguistico-espressiva - vedi web - zipfileword |
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| Animali: studio, scimmie sanno fare addizioni a mente - testi per attività di confronto | ||
Sito del
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from caserta / biella |
"Protocollo di ricerca-azione e sperimentazione" di unità di insegnamento/ apprendimento - pdf in progress: versione del 9 marzo 2008 | |
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10 marzo 2008 |
Mario Ambel, La progettazione curricolaredelle competenze relative alla comprensione del testo tra traguardi per lo sviluppo delle competenze, obiettivi, immaginario pedagogico e e tradizioni didattiche Pdf delle slide del secondo incontro | |
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Mario Ambel, Analisi dei testi proposti e considerazioni sulle attività possibili - pdf | |
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1 marzo 2008 |
Risposta di Mario Ambel a Bersani, con spiegazioni sulle proposte del 29 | |
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28 febbraio 2008 |
Mail di Cristina Bersani al coordinatore | |
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gennaio 2008 |
Mario Ambel, Un apprendimento “disciplinare”nel quadro delle sollecitazioni poste dalle “Indicazioni per il curricolo”, dalla ricerca teorica e didattica e dalle indagini comparative internazionali: la comprensione del “testo” Pdf delle slide del primo incontro | |
| Materiali di lavoro | ||
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Criteri generali per la progettazione di attività di comprensione - versione web | |
| Esempio di attività realizzate al 1° circolo di Bra (Cn) sul Testo 1 (le api) | ||
| Testo 1 - La società delle api / Testo 2 - La morte del gorilla / Testo 3 - Le galline ovaiole | ||
| 28 febbraio 2008 | Traccia e materiali per l'incontro del 29 febbraio | |
| Mario Ambel, Livelli di comprensione e relative difficoltà - scheda pdf | ||
| Livelli di comprensione dell'indagine Ocse-Pisa - scheda pdf | ||
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