Verbale riunione

= Verbale riunione

= Gruppo di lavoro area linguistica

Obiettivi dell’incontro

- &nb= sp; Definire ipotesi di lavoro comune

- &nb= sp; Input informativo: La comprensione d= el testo

data

08/10/07

tempi

15.30 - 18

sede

CESEDI

Partecipanti

Vedi “registro partecipanti” allegato al Diario di bordo=

Discussione e decisioni assunte=

1. Il coordinatore informa che tutti i mater= iali, le tracce, i verbali e altra documentazione utile sono reperibili alla p= agina http://www.memorbalia.it/leonardo/Torino/indexTorinolingua.h= tm , che egli realizza per il progetto in collaborazi= one con Cidi Torino. Informa inoltre che tutti i colleghi riceveranno mail di aggiornamento con oggetto “Progetto bienni= o area lingua/n progresivo). Usando l’opzione “rispondi a tutti” , la comunic= azione funziona (parzialmente) anche da “mailing-list” non struttur= ata.

2. Il coordinatore espone in sintesi la riformulazione della proposta di lavoro comune, frutto ella discussione avvenuta dirante il primo incont= ro, così sintetizzabile:

Ipotizzare, proget= tare e in parte sperimentare unità di insegnamen= to/ apprendimento relative a questa macrocompetenza lin= guistico-comunicativa:

Comprendere testi (scritti e orali e multimediali) per ricavare informazioni, conoscenze o spunti tematici e stilistici da usare in attività e= forme diverse di ri-scrittura o rielaborazione tes= tuale.

Si rileva come la proposta possa essere rial= zata sia su forme testuali che a livelli different= i, in modo da incontrare esigenze e peculiarità di lavoro selle singole scuole e dei singoli docenti.

I presenti condivisono<= /span>

2.a. Esposizone t= eorica e metodoogica Il coordinatore espone i t= ratti essenziali di una concezione condivisa di che cosa si possa intendere per comprensione del testo. In particolare affronta i seguenti argomenti:

- natura e livelli della comprensione nell’indagine internazionale OCSE-PISA (su quindicenni)

- natura e livelli della comprensione nell’indagine IALS (Adulti) e concetto di “alfabetismo”

- natura e livelli della comprensione nell’indagine internazionale IEA-ICONA (bambine/i di otto anni9)

- progressione “verticale” della difficoltà di c.: 1= . comprensione delle informazioni 2. comprensione integrativa 3. analisi e valutazione

- - progressione “orizzontale” d= ella difficoltà di c.: i= nterna a ciascun livello

2.b. Discussione sulla parte espositiva: il rapporto fra i livelli di comprensione e le tipologie testuali; la comprensione e le altre attività linguistiche=

3. Le “prove” di comprensione: e= semplificazione di due prove di “ingresso” nel biennio della scuola superior= e, analisi e confronto di alcuni dati relativi a= classi di scuole superiori diverse. Si decide di provare a realizzare la seconda delle prove esemplificata nelle proprie classi. Scariabile alla pagina i= ndicata, alla voce: “Prova d'ingresso per la prima superiore 2007 - pdf

“

4. Calendario. Il coordinatore es= pone l’ipotesi di calendarizzazione degli i= ncontri e dei relativi argomenti (vedi Traccia incontro 10 ottobre) che viene condiviso e accettato dai presenti. Qualcuno = avanza la richiesta che gli icontri on si svolgano = tutti nella giornata di lunedì per facilitare rotazione di impegni. Il coordinatore ne terrà conto, anche in rapporto= alle scelte delle altre aree.

= &= nbsp;

Comp= iti assegnati
nominativo	Comp= ito
Tutt= i	R= 20;Sperimentare” in classe la “Prova d’ingresso 2007”;= - an= notare spunti significativi si problematicità= in relazione a: -= “gradimento” complessivo del testo= e della prova (da parte degli allievi) -= Eventuali difficoltà riscontrate o dubb= i su singole domande<= /p> -= Impressioni generali - tabulare risultati (verrà fornita tabella su= lla pagina web)
Coor= dinatore	Predisporre materiali di sintesi del 1° incontr= o e preparatori del 2°

= &= nbsp;

Data prossimo incontro