Migliorare i risultati dell’istruzione nei bienni delle
scuole secondarie superiori
Progetto di attività sperimentali
rivolte all’innovazione nei bienni
delle scuole secondarie superiori della Provincia di Torino,
finalizzate all’orientamento, alla riduzione della dispersione
scolastica
e al miglioramento dei risultati dell’apprendimento
Attività di ricerca-azione nelle classe prime in obbligo di istruzione e in riferimento allo sviluppo di alcune competenze culturali
Scuola:
ITIS Ferrari
Classe: I A iti
Periodo: 22/01/08
– 23/02/08
Docente: Maria
Alessandra Sacchetti
Unità LA COMPRENSIONE GLOBALE DEL TESTO
Esempi di attività ed esercitazioni
Nome e Cognome.…………………………….…..Classe…………Data………………..
COMPRENSIONE DEL TESTO
(suddivisione in paragrafi, individuazione
dell’idea centrale e della frase topica)
Riconosci le frasi topiche (segnando con FT) e sottolinea le parole chiave.
Risultato parziale: /5 (1/2 punto per ogni risposta corretta)
Distingui, sottolineandola, la frase
che contiene l’idea principale dalle frasi di supporto.
Alcuni
mangiano molto in fretta, ingollando grossi bocconi senza quasi masticare. -
Tra i cibi preferiti ci sono alimenti ricchi di grassi e poco digeribili, come
le patatine. – Osservando come si alimentano gli studenti durante l’intervallo si notano molti comportamenti scorretti. – Le
bevande più gettonate sono quelle dolci e gassate, come aranciata o coca cola.
È
noto che le popolazioni che vivono in paesi con lunghi inverni sono colpiti più
frequentemente da depressione. – Molte persone quando si prepara un temporale
soffrono di mal di testa. – Il tempo atmosferico può influire sul nostro umore.
– In una bella giornata di sole siamo pieni di vitalità ed energia.
La
mania dei telefonini colpisce anche i bambini. – Il 56% dei bambini di quarta e
quinta elementare possiede un telefonino. – Il 68% non lo spegne neppure quando va a letto. – Solo il 14% lo lascia a casa quando va a scuola.
Risultato parziale: /3 (1 punto per ogni risposta corretta)
In
ciascuno dei seguenti brevi capoversi, individua e sottolinea
la frase che esprime l’idea principale.
Dal
Le
stelle sono astri provvisti di luce propria. Sono costituite da gas provenienti
da nubi di materia interstellare, condensatosi per l’effetto gravitazionale.
All’interno della loro massa si verificano reazioni
nucleari, che sono all’origine dell’emissione, oltreché di luce, di radiazioni
intense su tutte le lunghezze d’onda.
A
Berlino, dalla caduta del Muro (1989), sono stati aperti circa 2000 cantieri;
nella città operano circa 1200 gru. Nella zona centrale sono
state scavate 6 milioni di tonnellate di terra e rimosse circa 200.000
tonnellate di detriti, mentre sinora sono state utilizzate 17 milioni di
tonnellate di materiali edili. Insomma, la ristrutturazione del centro di
Berlino ha dato vita al più gigantesco cantiere del
secolo.
Risultato parziale: /4 (1 punto per ogni risposta corretta)
Leggi il seguente testo (tratto da un manuale di storia),
volutamente presentato senza a capo, quindi dividilo in paragrafi e assegnagli
un titolo.
La
caduta dell'impero romano d'Occidente (476) è l'avvenimento che
tradizionalmente segna la fine dell'Antichità e l'inizio del Medioevo: il
periodo storico di circa mille anni che terminò nel 1492 con la scoperta
dell'America da parte di Cristoforo Colombo. L'idea che la crisi
dell'impero romano d'Occidente segnasse l'inizio di un'epoca nuova risale al XV secolo. Furono gli intellettuali del Rinascimento,
infatti, i primi a parlare di un'età di mezzo. Secondo loro, i mille
anni del Medioevo erano stati solamente un lunghissimo
periodo di crisi tra due epoche importanti: l'Antichità e il Rinascimento. In origine, dunque, il termine Medioevo più che una definizione era
un giudizio: serviva ad indicare un'epoca che era sentita come barbarica, da
cui si voleva rinascere per tornare alla grandezza della civiltà
classica. In realtà questo giudizio era profondamente ingiusto: il
Medioevo, infatti, fu un'età ricca di innovazioni in
tutti i campi delle attività umane. Non bisogna, inoltre, dimenticare che per gli studiosi tutte le epoche sono ugualmente importanti. Con
il tempo, tuttavia, gli storici hanno universalmente adottato la definizione Medioevo,
privandola però delle implicazioni negative che
originariamente la caratterizzavano. ( Palazzo-Bergese,
Clio Dossier, La Scuola)
Risultato parziale: /5 (1 punto per ogni risposta corretta – 1
punto per il titolo)
Leggi
attentamente i seguenti passi e indica con una crocetta il proseguimento che ti
sembra più probabile tra quelli proposti.
Nel
1985 l’Unione Europea, che all’epoca si chiamava ancora Comunità Europea, si
dotò di tre simboli: festa, inno e bandiera.
La
sequenza prosegue:
a)
spiegando perché la Comunità Europea ha cambiato nome;
b)
illustrando i tre simboli europei: festa, inno e bandiera;
c)
facendo un confronto tra la bandiera europea e quella di altri
paesi
In
tutta Italia ci sono antichi ponti che, per la loro solidità e arditezza, vengono chiamati «Ponte del diavolo». Il toponimo trova
giustificazione in una leggenda molto diffusa.
La
sequenza prosegue:
a)
raccontando la leggenda del «Ponte del diavolo»;
b)
aggiungendo altri esempi di nomi di luogo di origine leggendaria;
c)
spiegando perché questi ponti hanno colpito la fantasia popolare.
Le
miniere vengono distinte in base alle loro
caratteristiche, determinate dalla profondità del giacimento.
La
sequenza prosegue:
a)
elencando le principali zone minerarie;
b)
elencando i minerali che si trovano alle diverse profondità;
c)
classificando i diversi tipi di miniere in base alla loro profondità.
Nell’Ottocento i giocattoli
cominciano a differenziarsi secondo l’età e il sesso dei bambini. Per i più
piccoli ci sono il cavallo a dondolo e gli animaletti di legno su ruote che si
possono trascinare con una cordicella.
La sequenza prosegue:
a)
spiegando con quali materiali si costruivano i giocattoli;
b)
facendo qualche esempio di giocattoli destinati ai bambini più
grandi;
c)
facendo qualche esempio di giocattoli destinati alle bambine.
Risultato parziale: /4 (1 punto per ogni risposta corretta)
Nel seguente esercizio ti presentiamo un brano
che è stato ridotto alle sole informazioni principali. Ricostruisci il testo
arricchendo ciascuna informazione principale con le
corrispondenti informazioni di supporto, scegliendole tra quelle proposte alla
rinfusa.
1)
Anche se è considerato un mare, il Mar Morto è in realtà un
lago.
a)
…………………………………………………………………………………………………………
b)
…………………………………………………………………………………………………………
2)
Nel corso di
migliaia di anni, i sali presenti nelle acque si sono
sempre più concentrati.
a)
…………………………………………………………………………………………………………
b)
…………………………………………………………………………………………………………
3)
Questa situazione
provoca anche una maggiore densità dell’acqua, per cui
l’ossigeno si diffonde con difficoltà.
a)
…………………………………………………………………………………………………………
b)
…………………………………………………………………………………………………………
c)
…………………………………………………………………………………………………………
4)
È evidente quanto sia difficile vivere in situazioni così estreme.
a)
…………………………………………………………………………………………………………
5)
Sono stati però
ritrovati diversi microrganismi.
a)
…………………………………………………………………………………………………………
b)
…………………………………………………………………………………………………………
c)
…………………………………………………………………………………………………………
a)
Alcuni batteri
vivono anche senza ossigeno.
b)
Sotto i 40m non c’è ossigeno.
c)
Nel Mar Morto non ci
sono pesci.
d)
Non ha emissari:
l’acqua esce solo per la forte evaporazione causata dal clima caldo e secco.
e)
Nel Mar Morto vivono
un protozoo ciliato, alcune specie di alghe azzurre,
un’alga verde e vari batteri.
f)
La salinità media è
del 23%.
g)
È un bacino isolato.
h)
Sotto i 40m c’è acido solfidrico, velenoso.
i)
Un batterio che vive
senza ossigeno è il Flavobacterium marismortui.
j)
C’è ossigeno solo
nei 40m superficiali.
k)
La salinità supera
di dieci volte quella degli oceani.
Risultato
parziale: /11 (1 punto per ogni
risposta corretta)
1 PUNTO PER OGNI
RISPOSTA CORRETTA
MENO ½ PUNTO PER
ERRORE
Es. 1
Tenendo conto del
titolo, mentre leggi il testo prova a dividerlo in parti a
seconda delle idee fondamentali che in esse riesci a individuare.
Bambini operai all’epoca della Rivoluzione industriale.
Negli anni 188-30, soprattutto in Inghilterra, quando
molti maschi adulti si opponevano ancora al lavoro in fabbrica e tentavano di
trovare soluzioni alternative per la loro sopravvivenza, un gran numero di
industrie, per lo più tessili (dove non occorrevano doti di particolare forza
muscolare), reclutavano in massa donne e ancor più bambini. La fabbrica di un
ministro dell’epoca… ne impiegava da sola più di mille tra i cinque e i dodici
anni.
I vantaggi erano numerosi: i bambini venivano pagati da 1/3 a 1/6 in meno dell’operaio adulto,
erano più docili ed erano legati da un contratto di apprendistato che li
impegnava a restare in fabbrica non meno di sette anni.
Svantaggi non ce n’erano, neanche quello di suscitare
lo sdegno dell’opinione pubblica, abituata da secoli a sfruttare i fanciulli nei laboratori artigiani e nelle miniere.
Le condizioni di vita degli operai-bambini erano
atroci. Ogni infrazione era punita con pene corporali simili a vere e proprie
torture; la giornata lavorativa terminava solo per sfinimento e durava 14, 16,
18 ore. I capireparto, il cui compenso era
proporzionale alla produzione, non permettevano pause. L’intervallo del pasto
durava teoricamente quaranta minuti, ma venti di essi
erano dedicati a ripulire le macchine; il cibo consisteva in un pezzo di pane
nero, zuppa d’avena e una fetta di lardo. Le macchine non si fermavano neanche
di notte e i gruppi si davano il cambio, tanto che nei dormitori “i letti non
si freddavano mai”.
A questo si aggiungevano i guasti provocati
dall’ambiente al fisico. Le fabbriche tessili erano sature di vapore acqueo e
della lanuggine provocata dalla cimatura dei tessuti.
L’aria era viziata dal fumo delle candele. Ciò provocava una malattia
contagiosa chiamata “febbre delle fabbriche” che mieté in Inghilterra migliaia
di vittime.
(da A.R. Leone, Orientarsi
nella storia, Sansoni)
Es. 2
Ricorrendo alla nominalizzazione,
scrivi sul testo un titoletto per ognuna di queste
parti.
Es. 3
Rispondi alle seguenti domande:
-
Qual è il motivo per cui nel 1800
circa, in Inghilterra soprattutto, venivano reclutati nelle fabbriche donne e
bambini?
-
Perché proprio le industrie tessili
richiedevano tale mano d’opera?
-
Quali vantaggi ad esse ne
derivavano?
-
Parchè la mortalità era molto alta tra
quei bambini-operai di cui parla il brano?
Es. 4
Sottolinea le
informazioni che in ciascuna parte del testo hai ritenuto fondamentali per la
comprensione.
Collega tali informazioni con gli
opportuni connettivi. Elabora quindi una riduzione sintetica.