Migliorare i risultati dell’istruzione nei bienni delle scuole secondarie superiori

Progetto di attività sperimentali rivolte all’innovazione nei bienni

delle scuole secondarie superiori della Provincia di Torino,

finalizzate all’orientamento, alla riduzione della dispersione scolastica

e al miglioramento dei risultati dell’apprendimento

 
Attività di ricerca-azione nelle classe prime in obbligo di istruzione
e in riferimento allo sviluppo di alcune competenze culturali

Scuola: E. Ferrari

Classe: 1 A Scientifico – Tecnologico

Periodo dell’anno scolastico: Febbraio – Marzo 2008

Insegnante: Mario Gineprini

1. Descrizione delle caratteristiche della classe che sperimenta l’attività.

La classe, composta da 19 allievi, ha un atteggiamento generalmente positivo nei confronti dell’attività scolastica. La partecipazione attiva e disciplinata ha consentito la creazione di un clima disteso e collaborativo, ideale per un proficuo dialogo educativo e didattico. Occorre, però, precisare che all’interesse e al coinvolgimento mostrati nelle ore di lezione non corrisponde un adeguato impegno a casa; la maggior parte degli studenti ha un approccio superficiale e incostante allo studio, non rispetta le scadenze e non svolge i compiti assegnati.

Per quanto riguarda i prerequisiti, la classe nella prima parte dell’anno ha mostrato livelli di preparazione disomogenei sia nell’attività di comprensione e di analisi testuale sia nell’applicazione delle competenze linguistiche nella produzione scritta. Un quarto degli allievi raggiunge risultati eccellenti, poco meno della metà ottiene la sufficienza, anche se in alcuni casi con fatica, e più di un quarto presenta una preparazione gravemente insufficiente, dovuta sia a un atteggiamento poco costruttivo nei confronti dell’impegno scolastico sia a difficoltà di apprendimento.

2. La descrizione dell’attività (Descrizione e punto di vista).

L’attività riguarda il testo descrittivo, e più specificatamente il ruolo del punto di vista nelle caratteristiche della tipologia in esame. Gli allievi saranno invitati a svolgere attività di comprensione e analisi di testi descrittivi, di riscritture e di produzione scritta originale, collettiva e individuale.

La scelta è motivata da una duplice ragione. In primo luogo, si è rivolta l’attenzione nei confronti della descrizione, in quanto tipologia testuale che può spingere l’allievo alla lettura e all’analisi della realtà, nei cui confronti molto spesso essi invece manifestano soltanto uno sguardo distratto e superficiale. In secondo luogo, il campo delle attività si è rivolto alla questione del punto di vista, con l’intenzione di fornire agli allievi spunti di riflessione e strumenti di comprensione che attivino in essi capacità di decentrarsi e di confrontarsi con l’alterità e la diversità.

3. Competenze da sviluppare.

· Macroarea di competenza: Leggere e scrivere testi descrittivi e riconoscere le caratteristiche essenziali della tipologia, focalizzando l’attenzione nei confronti della questione del punto di vista.

· Area di competenza:

- provare il piacere della lettura e della scrittura

- riconoscere e scoprire punti di vista alternativi

- verificare le proprie capacità di discutere e confrontare il proprio punto di vista

· Abilità linguistiche / Attività cognitive / strategie comunicative attivate

- lettura, ascolto e comprensione

- letto-scrittura e riscrittura di testi

- produzione scritta e orale

- scambio dialogico

- descrivere

- riprodurre/ imitare/ parodiare

- raccogliere/ confrontare/ classificare/ analizzare/ valutare

· Oggetti di conoscenza e di comunicazione

- descrizioni

- idee / opinioni / convinzioni / credenze

- informazioni / conoscenze

- caratteristiche e proprietà testuali (morfosintattiche, tematiche, strutturali, stilistiche, ecc.)

· Oggetti testuali (tipologie e generi)

- testi descrittivi

· Macrotemi e aree tematiche

- relazioni e contesti sociali

- mondi immaginari e fantastici

· Dimensione procedurale e metacognitiva

- formulare e verificare ipotesi interpretative

- livelli di consapevolezza

- controllo delle procedure

- modalità di riflessione metacognitiva

- modalità e criteri di autocorrezione e autovalutazione

· Scopi

- descrivere

- capire

- commentare

- interpretare

· Sovrascopi

- raccogliere, accrescere, confrontare, classificare, integrare informazioni

- ampliare e modificare conoscenze

- confrontare opinioni e punti di vista

- incrementare e consolidare interessi personali

- monitorare e verificare atteggiamenti

- accrescere capacità di interpretazione critica

- orientare e modificare comportamenti

4. Tempi e organizzazione didattica.

L’attività 3 ore curricolari per sei settimane.

5. Diario di bordo.

Vedi Allegato Diario di Bordo