CRITERI VALIDAZIONE PRODOTTI

ELEMENTI PER L’ANALISI DEI PRODOTTI

GRIGLIA SCHEDA ATTIVITÀ/UNITÀ DIDATTICA

(ivi compreso il Diario di Bordo e gli eventuali materiali allegati)

DIMENSIONE DI ANALISI	DESCRIZIONE
COMPLETEZZA	Rispetto al format indicato, tutti i campi sono stati completati? Sono resi disponibili i materiali utilizzati in aula?
CHIAREZZA	La descrizione dei singoli aspetti è chiara? É possibile ricostruire il percorso sperimentato in aula?
COERENZA DEI CONTENUTI	I contenuti indicati sono coerenti con la disciplina di riferimento? (Tale analisi verrà compiuta solo dall’esperto di riferimento)
COERENZA DELLE ATTIVITÀ CON GLI OBIETTIVI	Coerenza delle attività poste in essere in aula con la macro-competenza individuata come obiettivo (e le eventuali micro- competenze): 1) La macro- competenza di riferimento è esplicitata nella scheda? 2) Sono individuate micro- competenze obiettivo dell’attività/unità didattica? 3) E’ possibile evincere dalla scheda il percorso logico, le motivazioni e gli obiettivi che l’insegnante si è dato e che hanno guidato la progettazione e la realizzazione dell’attività/unità didattica? (aspetto fondamentale è per esempio la descrizione del contesto-classe) 4) Vi è coerenza tra la macro-competenza individuata come obiettivo dell’attività/unità didattica (e le eventuali micro- competenze) e le attività poste in essere? Le attività consentono il conseguimento della macro-competenza obiettivo (o delle eventuali micro- competenze individuate)? 5) Se non emerge una diretta connessione con la macro-competenza individuata come obiettivo dell’attività/unità didattica, è possibile rintracciare una coerenza tra obiettivi specifici che l’insegnate si è dato (es. migliorare la motivazione/partecipazione dei ragazzi; favorire l’accettazione di regole per stare meglio in classe, …)
VALUTAZIONE DELL’ATTIVITÀ/UNITÀ DIDATTICA	1) Sono indicati la modalità e gli strumenti di valutazione utilizzati al termine dello svolgimento dell’attività/unità didattica? 2) La valutazione eventualmente realizzata riguarda saperi o competenze? 3) Vi è coerenza tra le macro-competenza individuata come obiettivo dell’attività/unità di apprendimento (o le eventuali micro- competenze individuate o gli obiettivi che l’insegnante si è dato) e le modalità di valutazione adottate?

DIMENSIONE DI ANALISI

DESCRIZIONE

COERENZA TRA METODO E OBIETTIVI

Considerando il metodo sperimentato in aula con gli obiettivi enunciati esaminare se:

1) Il metodo di insegnamento sperimentato è innovativo (utilizzo della didattica laboratoriale, del lavoro di gruppo, valorizzazione dell’esperienza dei ragazzi, punto di partenza per l’apprendimento, stimolo della cooperazione)?

2) Il metodo di insegnamento sperimentato porta allo sviluppo di conoscenze odi competenze? Quali? (Indicare sinteticamente)

TRASFERIBILITÀ/REPLICABILITÀ DEL METODO

Analisi di replicabilità e di trasferibilità rispetto ad altri argomenti o ad altri contesti (classi):

1) la scheda contiene tutti gli elementi necessari perché un esterno possa riprodurre l’iniziativa?

2) Il metodo utilizzato è trasferibile in rapporto ad altri argomenti (della stessa disciplina o di altre)?

3) Il metodo utilizzato è trasferibile in altri contesti (classi) con le medesime caratteristiche rispetto a quelli in cui è stato sperimentato (ad es. la risposta potrebbe essere no, se altri fattori diversi dalle caratteristiche della classe e del metodo incidono sulla buona riuscita dell’esperienza)?

4) Il metodo utilizzato è trasferibile in altri contesti (classi) con caratteristiche diverse rispetto a quelli in cui è stato sperimentato (ad es. possibile se le caratteristiche della classe incidono solo parzialmente sulla buona riuscita dell’esperienza)?

Giudizio sintetico rispetto alla significatività ai fini della pubblicazione:

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