Anna Maria Rizzo

Lettura integrale di romazo

Diario di bordo

19-12-07

E’ il mio primo incontro col gruppo , si parla di come impostare il lavoro con la classe e di come valutare il Test della Tartaruga . Non siamo d’accordo, come del resto emerge nell’incontro del gruppo di lavoro coordinato da Ambel, neppure noi su alcune risposte.

9-1-08

Inizio della lettura in classe del romanzo di Bradbury “Fahrenheit 451”, proposto dalla Preside . I ragazzi stentano ad entrare in sintonia col racconto , si lamentano che è noioso. Man mano che leggiamo fino a pag. 32 individuiamo le informazioni utili sui personaggi.

Discutiamo sul significato del messaggio testuale.

16-1-08

nelle due ore di laboratorio di scrittura procediamo a trasformare una pagina del romanzo da discorso diretto in discorso indiretto , poi a riscrivere una pagina dalla prima alla terza persona.

I ragazzi eseguono il compito abbastanza bene. Ora la lettura li coinvolge di più ; commentiamo alcuni passi (come quello in cui le madri dicono che i figli sono una seccatura )per favorire la riflessione personale. Il dibattito è vivace . Sono abbastanza d’accordo sul fatto che lo stare incollati al video toglie possibilità di relazione e nuoce agli affetti.

23-1-08

laboratorio di scrittura : i ragazzi sono invitati a descrivere il punto di vista di diversi personaggi.

Essi si immedesimano in Montag assalito dal mastino meccanico e poi nel mastino stesso che lo assale e che viene distrutto dal fuoco del lanciarazzi in dotazione ai pompieri. Gli elaborati non sono male, alcuni un po’ troppo sintetici per cui sono invitati a rifarli ampliando la parte descrittiva.

30-1-08

laboratorio di scrittura : descrizione di differenti sfere sensoriali a partire da Montag ferito dal cane meccanico e che riesce a scappare lungo e nel fiume.Facciamo questo esercizio per stimolare la capacità di descrivere , perché tendenzialmente danno tutto per scontato Compito a casa : descrizione dettagliata di personaggi e luoghi.

6-2-08

proiezione del film di Trouffau

14-2-08

critica e confronto tra il testo e la riduzione filmica, che viene discussa in classe in preparazione di un lavoro individuale a casa. Gli elaborati sono finalmente abbastanza soddisfacenti per quel che riguarda la descrizione , mentre sono superficiali e sbrigativi nella produzione critica.

E’ il loro solito difetto , la superficialità ; è necessario lavorare sul contesto socio-familiare culturale in cui poco si opera sulla riflessione.

21-2-08

bisognerebbe scrivere sul blog creato dall’insegnante di informatica ,ma l’attività non è stata avviata nella sua interezza in quanto un blog aperto su internet risulta “rischioso” ed il nostro tecnico sta provando un software per un’aula virtuale che però non è ancora stato collegato

.Gli studenti stanno mettendo a punto i loro lavori su computer.

19-3-08

Come verifica dell’attività svolta decido di assegnare un tema intitolato : “Dopo aver letto Fahrenheit 451” , ipotizza che possa esistere un mondo senza libri, senza cultura , senza passato. Pensi che sarebbe migliore del mondo odierno ? La vita sarebbe più facile?

26-3-08

Consegnati i temi corretti. Possiamo dire che la classe ha migliorato il livello di motivazione allo studio dell’italiano ed ha iniziato una riflessione sul testo quale veicolo d’informazione e di comunicazione di messaggi “umani” con cui confrontarsi.

Persiste in taluni casi difficoltà nell’analisi della struttura periodale e grammaticale dell’italiano e nella riscrittura corretta , sulle quali è necessario lavorare.

Il semino piccolo che è stato lanciato si spera dia frutti nel prosieguo dell’esperienza, tuttavia è certo che richiede più tempo, trattandosi di processi lunghi e complessi afferenti ad un nuovo approccio verso la materia.

Anzi di comune accordo con i ragazzi è stato scelto un nuovo testo di lettura su cui ripetere la sperimentazione nei mesi restanti, si tratta di “Amore e Psiche” fiaba tratta dall’”Asino d’oro” di Apuleio