Perché parlare di competenze?
Relazione in progress per il 33° Convegno Nazionale del CIDI Genova 4/5/6 marzo 2004 Quale scuola per l’Europa cultura, diritti, democrazia
00	Sommario

Questo è un esperimento di relazione in progress sul tema

Perché parlare di competenze?

A partire dal 28 febbraio fino al 5 marzo e poi successivamente, al ritorno dal Convegno, raccoglierò e via via integrerò in quest’area del sito una serie di pagine-scheda, che costituiscano, per me, materiale di consultazione per preparare la relazione, e per chi le legge, uno strumento di riflessione e di ricerca sul tema; per chi avrà assistito al Convegno uno strumento per tornare sui temi della relazione e approfondirne la conoscenza.*

00	Sommario
01	Quattro (buoni) motivi per parlare di competenze
02	Qualche (preoccupante) consapevolezza di cornice
03	Un quadro concettuale condiviso
04	Le competenze da una legislatura all’altra
4.1	Conoscenze vs competenze e la legge 53
4.2	Conoscenze, competenze e discipline
	Conoscenze, competenze e capacità nell’esame di stato
05	Voci dall’Europa
5.1	Lavoratore competente o cittadino critico?
5.2	Leggendo il trattato per la Costituzione europea
5.3	A proposito della “strategia di Lisbona”
5.4.	Le competenze nel progetto DESECO
06	Questioni aperte
6.1	Ancora cultura teorica vs cultura pratica!
6.2	Le competenze non sono (solo) obiettivi raggiunti
6.3	Trasversalità: essenza, non assenza di contenuti
6.4	Personalizzazione: adattabilità individuale o cooperazione?
6.5	Le competenze tra cognizione, socialità e cultura
6.6	La certificazione viene dopo
6.7	Questa voglia di portfolio
07	Obiettivi di ricerca e qualche proposta conclusiva
7.1	Per una teoria sistemica e una pratica non strumentale delle competenze scolastiche
7.2	Qualche proposta conclusiva
bib	Bibliografia (in progress)

* In memorbalia sono presenti forme diverse di “scritture”: definitive, in progress, ipotizzate; monologiche, dialogiche, collettive; lineari, ipetestuali, ecc. : è infatti uno degli scopi del sito fornire una testimonianza e un archivio non solo dei “prodotti” finiti, ma anche delle procedure di scrittura e più in generale della produzione testuale (su supporto cartaceo e video) realizzata per la fruizione diretta o come premessa e integrazione della comunicazione orale.