Mario Ambel, Appunti sulla prova di italiano sul testo espositivo per la classe prima della “scuola secondaria di primo grado”

Il testo espositivo – Emma Castelnuovo, Un po’ di storia del sistema di numerazione

Il testo è tratto da un manuale di matematica per la scuola media, edito nel 1985, scritto da un nome illustre degli studi matematici e della didattica della materia. Una scelta quindi apparentemente ineccepibile, anche se il testo non è di immediata comprensione e soprattutto se appare del tutto inutile e in parte fuorviante l’aggiunta dopo il “taglio”; ma poiché non è il solo caso, c’è quasi da pensare che si tratti di una (non comprensibile) scelta.

L’insieme delle domande

Per l’analisi di dettaglio, vedi Analisi delle singole domande proposte sul testo espositivo per la prima media.

Si propone qui una classificazione delle singole domande poste sul testo, sulla base delle variabili adottate rispetto a questi due parametri

- ai livelli di comprensione sondati

- alle tipologie di risposte adottate.

Per una spiegazione dei criteri di analisi adottati vedi Parametri per la costruzione e la valutazione delle prove di comprensione

Il quadro che ne emerge è molto riduttivo, in parte inevitabilmente, poiché dipende dai limiti e dai vincoli delle risposte chiuse, ma in parte per qualche responsabilità degli estensori. Le componenti della comprensione sondate potevano infatti anche essere diverse: ad esempio è eclatante l’assenza di comprensioni globali o di tipo integrativo.

Il quadro sinottico complessivo è il seguente.

Tipologia delle risposte	Riconoscimento e scelta
Livelli di comprensione	fra trascrizioni letterali del testo di partenza	fra parafrasi del testo di partenza	fra risposte date (formulate con dati esterni al testo)
Comprensione locale di dati testuali espliciti	A5 - A14	A2 - A3 - A11
Comprensione di dati testuali espliciti non solo contigui	A9	A8 - A15
Comprensione del significato contestuale		A12	A4 - A10
Conoscenza metalinguistica	A16	A13	A6
Valutazione metatestuale			A1
Conoscenza enciclopedica			A7

Sono evidenziate in giallo le domande che nell’analisi di dettaglio abbiamo ritenuto coerenti e plausibili (pur nel limite della metodologia della risposta chiusa); a parte che sono solo un terzo (!) dell’insieme, si noti anche come sono concentrate nella prima metà della prova, a conferma indiretta della totale inutilità della seconda parte del testo proposto (e dei relativi quesiti).

Si veda anche l’analisi comparativa delle tipologie di domande in Mario Ambel, Da quale idea di comprensione sono state “ispirate” le prove Invalsi? [in preparazione]