Raccolgo in queste pagine la documentazione relativa
all'attività di formazione svolta nell'anno scolastico 2012/13 a...

Domanda di ricerca:
1) Quali difficoltà di comprensione emergono in relazione al testo  "x"
2) In che misura convergono o meno, in tale rilevamento, le indicazioni fornite da: a) gli esiti effettivi della comprensione; b) le percezioni degli allievi e il gruppo dei pari; c) le osservazioni del docente.

Ogni insegnante dovrà scegliere uno o due testi su cui far svolgere le attività che seguono allo scopo di raccogliere valutazioni attendibili sulle difficoltà di comprensione effettivamente incontrate dagli allievi. vedi sotto: precisazione

Su ciascun testo, verranno svolte queste attività:
Preliminare da parte del docente: Scelta del testo/ dei testi vedi sotto: scelta testi
1. Attività di comprensione; comprende
a) il testo
b) alcune domande di comprensione  (per i testi tratti da Invalsi sono quelle originali)
c) alcuni stimoli per raccogliere una prima valutazione sulle difficoltà incontrate
2. Un primo confronto collettivo sulle difficoltà incontrate
3. Una attività finalizzata a ulteriormente focalizzare o ridurre le difficoltà incontrate: vedi sotto. attività
4. Un secondo confronto collettivo sulle difficoltà incontrate
Infine il docente sulla base della traccia fornita stenderà una breve relazione, che individui e spieghi le difficoltà rilevate, mettendo a confronto:
- l'esito della "comprensione"
- le spiegazioni fornite degli allievi
- le proprie valutazioni frutto dell'osservazione delle varie attività svolte in classe

Attenzione! Il rilevamento viene fatto nell'ottica della ricerca-azione e deve consentirci un confronto fra dati almeno in parte comparabili, anche se raccolti su testi diversi...
Ciò esclude che si possano usare testi inseriti nella normale progettazione didattica e curricolare: in questo caso - soprattutto nel caso di testi spiccatamente "disciplinari" - la comprensione o non comprensione è inevitabilmente legata a variabili specifiche della didattica disciplinare che sfuggono all'attenzione di questo lavoro..
Paradossalmente, se vogliamo davvero soffermarci sulle variabili "trasversali" il testo di matematica o di scienze andrebbe letto e compreso nelle ore di ... storia e italiano (e viceversa) e non certo condizionato dalle dinamiche processuali messe in atto nelle singole discipline...
Questa rassegna di testi proposti vuole anzitutto essere un'occasione per noi insegnanti - indipendentemente dalla nostra materia - per riflettere sulla comprensione; per questo non solo a "guardare" testi e attività, ma a svolgerli! Solo così è possibile avvicinarsi alle difficoltà incontrate dagli allievi.. E per noi incide poco la non conoscenza dell'argomento!

Scelta dei testi da usare nell'attività di ricerca-azione

Elenco (provvisorio) dei testi proposti: cliccando sul titolo si può accedere alla pagina dove viene proposto il testo con le relative domande di comprensione e gli stimoli   per la riflessione sulle difficoltà

Testo divulgativo genericamente interdisciplinare  con
elementi e aspetti "trasversali" della comprensione

Folco Pratesi, Nella Jungla nera   web  pdf

Una precisazione (importante)

Non riusciremo a indagare su tutte le difficoltà di comprensione; sarebbe però importante che attraverso le attività svolte, le discussioni effettuate  e le modalità di osservazione si potessero formulare ipotesi attendibili sull'incidenza quantitativa e qualitativa di questi diversi ambiti di difficoltà:
A) la natura linguistica del testo (significato di parole non settoriali o specifiche, relazioni morfosintattiche, nessi sintattici e coesivi, struttura del testo)
B) la componente semantica e tematica (in particolare se "disciplinare": non conoscere il significato di concetti specifici o settoriali,  non controllare l'argomento, non orientarsi sul tema trattato)
C) le dimensioni contestuali e procedurali (confusione, mancanza di silenzio, opacità del compito, non chiarezza dello scopo e delle procedure)
D) la dimensione motivazionale (scarso interesse, distrazione, basso coinvolgimento,  disinteresse per lo scopo, stanchezza...)

L'attività va scelta fra queste:
a. Rilettura ad alta voce del testo da parte del docente
b. Rappresentazione grafica dell'aspetto più facile e comprensibile
c. Rilettura individuale legata agli aspetti messi in luce dalla discussione collettiva
d. Riscrittura del testo in modo che risulti più "facile" senza tradirne il senso
e. Utilizzo di (ulteriori) immagini esplicative

Lo scopo (implicito) di questa attività è quello di mettere meglio a fuoco o di verificare o di pore sotto ulteriore indagine le "difficoltà di comprensione".... Serve dunque per sollecitare la riflessione degli allievi e nostra su dove stanno davvero le difficoltà...

Educazione linguistico-letteraria  in ottica plurilingue [già Poseidon]   - Indire

in allestimento

Si consigliano i particolare la scheda e i percorsi relativi alla sezione