La prova

Prova di uscita dal biennio

(verso il saggio breve e l’articolo di giornale della Prova di maturità)

Utilizzando in modo opportuno alcuni testi, scrivere un testo espositivo o argomentativo

Utilizzando in modo coerente ai propri scopi alcuni testi dati e opportunamente selezionati, scrivere un testo espositivo o argomentativo, in parte simulando una situazione comunicativa reale e su argomento noto, che riguarda sia l’esperienza personale che la vita collettiva e le relazioni sociali.

4 ore

I giovani e il tempo libero

Gli allievi avranno a disposizione un mini dossier composto da non più di 3 – 4 testi

- di media lunghezza e tipi diversi tra cui alcuni “non continui” e uno semplice in L2

- che contengano dati informativi

- che possono contenere una o più tesi espresse in modo implicito o esplicito

I docenti,  nel lavoro di progettazione della prova,

- scelgono i testi da fornire agli allievi tra quelli proposti in questo repertorio [vedi sotto] discutendo della natura ei testi, delle difficoltà di comprensione , dei possibili usi che suggeriscono;

- formulano per ciascun testo non più di due domande di comprensione relative agli aspetti informativi, senza introdurre elementi valutativi o che orientino (o disorientino) l’uso;

- decidono se farne riassumere uno o più (purché si tratti di testi effettivamente riassumibili): le tabelle dei punteggi approntate di seguito non prevedono questa possibilità la cui valutazione andrebbe integrata fra comprensione e riuso

Testi  tratti da http://www.insegnare.es/dossier12010/alldos12010bolzano.htm

Supplemento on line a “Tempo vincolato e tempo libero, Unità di apprendimento di scrittura documentata” in Lingua e testi oltre l’ora di italiano, dossier insegnare, I/2010, editoriale ciid, roma.

Testi ricercati sul web incrociando giovani/ tempo libero, ad esempio:

- Testo n. 1

- Testo n. 2

Italiano

Hai a disposizione 4 testi che parlano del rapporto fra i giovani e il tempo libero. Si tratta di testi fra loro diversi, per la provenienza, il tipo di testo, le informazioni fornite o le idee sostenute.

Leggili con attenzione anche più di una volta.

Prendendo spunto dai testi che hai letto e utilizzandoli liberamente ma in modo coerente (tutti o alcuni, come preferisci), dovrai scrivere un tuo testo.

Puoi scegliere fra queste possibilità:

A.     Immagina di essere il redattore di giornale scolastico e scrivi un articolo che esponga in sintesi alcuni contenuti dei testi e contenga la tua opinione. Se vuoi puoi anche fingere di intervistare alcuni compagni di scuola per riportarne le opinioni.

B.     Scrivi una lettera a una figura istituzionale (es Assessore allo sport del Comune; Dirigente scolastico; Direttore di un centro sportivo della zona in cui vivi, ecc. [la scelta può essere vincolata o libera nella consegna] in cui esponi alcune esigenze anche emerse dai testi che hai letto e formuli una richiesta

C.    Scrivi un testo che potrebbe essere un articolo di giornale di tipo argomentativo in cui commenti le informazioni e discuti le tesi sostenute nei testi che hai letto, citandoli e spiegando se ne condividi o meno le idee

D.    Scrivi un intervento in un blog tematico in cui intervieni in risposta a questo commento:

     …………………………………….. [fornire testo ]  ………………….

E.     Una lettera rivolta a uno degli autori dei testi che hai letto o a una delle persone di cui si parla, in cui racconti come trascorri il tempo libero, cercando di mettere in relazione la tua esperienza con ciò che hai letto

Si possono ovviamente dare meno opportunità di scelta [troppe confondono!]

Lingua straniera

Scrivi una lettera a un amico/a … (in inglese/francese/tedesco)  in risposta a questa lettera:

     …………………………………….. [fornire testo ]  ………………….

Selezione e uso di materiale visivo

Eventuale. Con una ricerca di immagini su internet attraverso parole-chiave* (ma bisogna essere in laboratorio), scegli alcune immagini per corredare il tuo testo. Decidi tu se hanno solo uno scopo evocativo o se sono corredate da didascalie informative

* Attenzione! La ricerca su internet di immagini sul “tempo libero” potrebbe riservare qualche sorpresa non facile da gestire!

La certificazione delle competenze si fa solo “in positivo” (è una delle tante aporie fra “scuola dei voti” e “scuola delle competenze”…); qui si può decidere che la prova è svolta in modo “non sufficiente” con un punteggio <17, ma altra cosa è la certificazione …

n La prova è qui pensata come attività di letto/scrittura da svolgere nell’arco di una mattinata in condizioni paragonabili alla “prova d’esame”

n  Dividendo e articolando la prova in due sezioni di lavoro, è possibile far precedere la stesura del proprio testo da una analisi e una integrazione attenta del dossier in cui gli allievi dovranno, meglio se lavorando in un laboratorio multimediale,

- selezionare altri testi, immagini, grafici, video per arricchire il dossier sulla base di

a.         aspetti da approfondire

b.         dati informativi da integrare

c.         tesi da confutare o confermare

n La tematica, i testi e le procedure possono dar luogo invece a una attività più articolata e complessa che potrebbe richiedere (e verificare) un quadro più articolato di “competenze” e di aspetti procedurali e relazionali.

Prova realizzata dal gruppo provinciale dei tutor coordinato da Mario Ambel